言語障礙指正常語音產(chǎn)生的能力損害，其中構(gòu)音障礙是言語障礙中較為常見的一種表現(xiàn)。構(gòu)音障礙因發(fā)音位置、時間、氣流的錯誤或口腔運(yùn)動的不協(xié)調(diào)造成說話時口齒不清，較為常見的構(gòu)音異常主要有：舌根音化，如g、k、h替代大多數(shù)音，如“耳朵”說成“耳廓”，這些兒童常用舌根音代替舌前位置發(fā)音；舌前音化，即舌前音d、t，代替某些語音，如“公園”說成“東園”；不送氣音化，即將p、t、k、c、s等送氣音用不送氣音代替，如“婆婆”說成“伯伯”；省略化，即省略語言的某些部分，如“飛機(jī)”說成“飛”。
    大多數(shù)發(fā)音錯誤的兒童，并未注意到自己的問題，表達(dá)如常，也可以理解與接受他人的語音或語言表達(dá)。家長首先要帶孩子接受進(jìn)行聽力檢查，在排除聽力異常的前提下，與專業(yè)醫(yī)師相配合找出孩子的構(gòu)音異常，夸大這些錯誤構(gòu)音，與正確讀音比較，當(dāng)孩子可以辨別并意識到自己發(fā)音錯誤時，即可開展規(guī)范化治療。
    1、音素水平治療。當(dāng)兒童出現(xiàn)數(shù)個錯誤發(fā)音時，治療總是選擇正常兒童出現(xiàn)最早的音入手，我們叫它為目標(biāo)音。首先幫助孩子認(rèn)識正確的目標(biāo)音與口型，其次進(jìn)行聽覺訓(xùn)練去分辨目標(biāo)音與錯誤音。
    2、音節(jié)水平治療。一個新目標(biāo)音在初學(xué)時常常是不穩(wěn)定的，需在音節(jié)中強(qiáng)化，即把目標(biāo)音與其他的元音及輔音組成無意義的音節(jié)，讓孩子在學(xué)習(xí)發(fā)音時鞏固目標(biāo)音。
    3、單詞水平治療。將目標(biāo)音引入到有意義的單詞中，單詞水平要符合孩子的認(rèn)知水平，而且日常生活中常見到的，如何評定孩子的認(rèn)知水平呢，咱們這個時候需要給孩子做一個神經(jīng)心理發(fā)育水平測試，來了解孩子目前的發(fā)育水平，如，有的孩子目前三歲了，但認(rèn)知水平僅相當(dāng)于一個一歲半的孩子，那么孩子的語音訓(xùn)練目標(biāo)及治療方法需要圍繞著一歲半孩子的認(rèn)知水平制定。
    4、句子水平的治療。進(jìn)行語言評估的醫(yī)生需要對孩子的生活環(huán)境及社會環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的了解，選擇一些適合孩子應(yīng)用的句子，來強(qiáng)化目標(biāo)音。
    5、口腔功能訓(xùn)練。在除外病理情況下，提高孩子對舌的本體感覺，從而更好地掌握發(fā)音。
    孩子的語言訓(xùn)練是一個相對漫長的過程，短期內(nèi)可能有些孩子會有所改善，有些家長在出現(xiàn)改善之后便停止訓(xùn)練，但大部分這種改善是暫時性的，如果不堅(jiān)持訓(xùn)練，孩子還會繞回自己錯誤的發(fā)音中，到頭來竹籃打水一場空。有時也會遇到比較心急的家長，每天在無休止的訓(xùn)練，對孩子出現(xiàn)的錯誤非常氣憤，甚至出現(xiàn)懲罰，這會讓孩子非常疲倦及厭煩，并且出現(xiàn)對立情緒，影響治療效果。對于孩子的語言訓(xùn)練，我們需要循序漸進(jìn)，對孩子的進(jìn)步給予適當(dāng)鼓勵，激發(fā)興趣，以達(dá)到良好的治療效果。